ABORDAGENS METODOLÓGICAS DIFERENCIADAS PARA MELHORIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA NO CURSO TÉCNICO AGROPECUÁRIO EM TANGARÁ DA SERRA-MT

Resumo

Ao constatar que as aulas estavam se tornando monótonas, pouco atrativas e angustiantes aos alunos da disciplina de matemática, buscou-se um meio mais simples de torná-la mais compreensiva e divertida. Assim, o objetivo foi apresentar abordagens metodológicas diferenciadas no ensino da matemática no curso técnico agropecuário, instigar o raciocínio lógico, a criatividade, o senso crítico e que induzam os alunos a buscarem estratégias de resolução de problemas para o produtor rural, a fim de melhorar sua tomada de decisão. A pesquisa teve caráter bibliográfico, quali-quantitativo, descritiva e de campo. A gincana MatAgro se deu no sentido de provocar nos alunos um maior interesse pela matemática, além do fato de que as aulas passaram a ser mais dinâmicas, com maior presença dos alunos e uma melhora no entendimento dos conteúdos discutidos. Pode-se dizer que os jogos permitiram que os alunos desenvolvessem o raciocínio, o senso crítico, e melhor participação nas atividades. Além disso, muitas das falhas de aprendizagem verificadas no desenrolar das jogadas puderam ser prontamente sanadas com
a intervenção do professor. 

Abstract: Realizing that the classes were becoming monotonous, unattractive and distressing to the students of the mathematics discipline, he wondered if there would be another, simpler way to make it more understanding and fun. Thus, the objective was to present differentiated methodological approaches in the teaching of mathematics in the agricultural technical course, to instigate logical reasoning, creativity, critical sense and to induce students to seek problem-solving strategies with the rural producer, in order to improve their decision making. The research had a bibliographic, qualitative-quantitative, descriptive and field character. The results of the activities developed at the MatAgro Gymkhana, were given in the sense of provoking a better interest in mathematics in the students, in addition to the fact that the classes became more dynamic, with a greater presence of the students and an improvement in the understanding of the instigated contents. It can be said that the games allowed students to develop reasoning, critical thinking, and better participation in activities. In addition, many of the learning failures, verified in the course of the moves, could be promptly remedied with the intervention of the teacher.